教科別

授業デザイン基礎20PBLの実例

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

京都市立堀川高校と立教大学経営学部経営学科のPBL事例の共通点について

500 円

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授業デザイン基礎21ブレンド型授業とインストラクショナルデザイン

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

eラーニング＋対面授業のブレンド型授業の実際と、インストラクショナルデザインによる、

よりよい学習の環境を総合的なデザインについて

500 円

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授業デザイン基礎22授業におけるICT活用とは

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

授業でICT活用することの具体的なメリットと課題について

500 円

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授業デザイン基礎23 授業におけるICT活用事例

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

３つの高校実践から授業とICT活用のこれからの方向性について

500 円

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授業デザイン基礎24 アンプラグドな授業

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

アンプラグド（プラグレス）＝電子機器を使わないこと

あえて、電子機器を使わないことについて

500 円

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授業デザイン基礎25 『授業デザイン基礎』まとめ

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

①教育の目的や目標を常に意識

②社会背景や時代の必要性などを考慮

③学習コンテンツ（教材）の理解

④授業の手法｛アクティブラーニング、反転授業、PBL、ICT活用など｝の理解

⑤生徒のマルチプルインテリジェンスを理解「どの生徒にはどういうアプローチが有効か」

⑥現場環境の把握と改善（教材教具施設設備、予算や地域・社会人の人材、クラス規模、生徒学力など）

⑦計画立案力、計画実行力、振り返り力の向上を考慮したよりよい授業デザインについて

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎1 ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ、ｺｰﾁﾝｸﾞとは

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

これからの教員に新たに必要なつの能力・姿勢

①コミュニケーション

②ファシリテーション

③コーチング

④リフレクション

について

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎2 FCの存在意義と基本事項

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

ファシリテーション・コーチング・カウンセリングスキルの有効性と、ファシリテーションスキル　5つの基本

１　インストラクション（説明）

２　クエスチョン（質問）

３　アセスメント（評価）

４　フォーメーション（隊形）

５　可視化可聴化コーチング・カウンセリングスキル

コーチング・カウンセリングスキル３つの基本

１　傾聴や観察

２　承認

３　質問

について

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎3 傾聴とは

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

信頼ベースの関係をつくるための傾聴的態度について

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎4 傾聴セルフチェック

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

意識的に聴けばこんな良いことがある信頼ベースが深まる

６つの傾聴セルフチェックについて

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎5 傾聴の在り方

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

具体的な９つの傾聴の在り方について

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎6 メンタルモデル

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

メンタルモデルの強化と３つのメンタルモデルの注意点について

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎7 インストラクションとは

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

3つのインストラクションの必要性について

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎8 インストラクションのコツと注意点

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

①行動や学びの目的について子供に問いを投げる（その意味を考えさせる）

②子供がドキドキ、ワクワクするチャレンジを入れる

③ユーモアや笑いなども大切に

④何をすればよいか、子供たちの声を聴いたり意見をききながら微調整や修正をしていく

⑤終わった後は振り返り、より優れたインストラクションにつなげていく。

というインストラクションのコツと、具体的な注意点について

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎9 インストラクションの実例

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

小中高大におけるインストラクションの実例について

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎10 FCにおける質問の意義

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

質問＝問いは学びを促進することについて

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎11 簡単な質問を学びにつなげる

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

簡単な問いを仕掛けていくための４つのやり方について

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎12 良質な問いとは

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

アクティブラーニング時や生徒指導時の良質な問いかけについて

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎13 ファシリテーションにおける評価

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

アセスメント（評価）の方法と４つの段階について

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎14 全員参加型のフォーメーション

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

目的。用途に合わせたフォーメーション〈隊形）を変えてみることについて

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎15 ペアやグループのフォーメーション

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

フォーメーションの特徴と長所を知り、シチュエーションによって使い分け、効果を狙うことについて

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎16 可視化

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

ファシリテーターが行う可視化の実例と、その目的について

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎17 可聴化

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

ファシリテーターが行う可聴化の実例とその目的について

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎18 ハーベスト

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

ハーベスト（ワークショップや各種活動の成果を参加者やファシリテーターが

顕在化・共有化すること）について

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎19 能動的アプローチの注意点

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

教師やコーチが行う能動的アプローチの具体的な注意点について

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎20 個々の学習スタイルに合わせたアドバイス

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

個々の学習スタイルに合わせたアドバイス3つの方法について

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎21 教員はなぜ教え、アドバイスしたがるのか?

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

３つの仮説と教師がやるべきことについて

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎22 承認と褒めることの違い

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

褒めることと承認することの具体的な違いと

褒め言葉や賞賛の注意点について

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎23 学校における承認事例

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

明日から使える学校における具体的な存在承認例について

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎24 承認のコツ

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

承認を伝える3つのポイントと効果的に伝えるコツについて

500 円

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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎25 ファシリテーション・コーチング基礎まとめ

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

体系化して整理し内省して改善することでより良い教育活動になっていくことについて

500 円

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教員のための会議ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ1 教員のための会議ファシリテーションとは

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他

教員のための会議ファシリテーション” 教育現場でも様々な会議があり、また生徒に話し合いを行わせる機会も多いいままで行ってきた会議をふりかえる会議をもっと生産性が高い良質のものにする会議におけるファシリテーションのノウハウを学ぶことについて

500 円

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教員のための会議ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ2 こんな会議はNG　会議準備編

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他

６つの具体的なこんな会議はNGについて

500 円

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教員のための会議ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ3 こんな会議はNG　会議メンバー編

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他

６つの具体的なこんな会議メンバーはNGについて

500 円

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教員のための会議ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ4 こんな会議はNG　会議進行編

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他

8つの具体的なこんな会議進行はNGについて

500 円

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教員のための会議ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ5 こんな会議はNG　会議の終了後編

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

5つの具体的なこんな会議の終了後はNGについて

500 円

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教員のための会議ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ6 良い会議の要素

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他

間違いなく良い会議になる具体的な会議（会議準備・会議進行・会議後）について

500 円

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教員のための会議ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ7 ボードミーティングの準備

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他

ボードミーティング

・黒板

・ホワイトボード（白板）

・電子黒板

・プロジェクター投影　など

ボードを介在させた会議手法について

500 円

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教員のための会議ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ8j改訂版ボードミーティングの手順

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他

ボードミーティングの実際と具体的な手順・注意点について

500 円

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教員のための会議ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ9改訂版ミーティングの発散ステージ

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他

ボードミーティングの実際

これから会議をはじめることを宣言する

アジェンダの確認や役割分担、グランドルールの確認

会議メンバーの場のあたため

議論の発散

のために具体的に行うことについて

500 円

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教員のための会議ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ10改訂版ミーティングの収束ステージ

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他

ボードミーティングの実際

議論の収束

まとめ（暫定のまとめを含む）をする

会議が終了したことを宣言する

（会議プロセスの振り返り）

のために具体的に行うことについて

500 円

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教員のための会議ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ11改訂版ミーティング参加者の心得

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他

一般的な会議における会議参加者の3つの心得について

500 円

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教員のための会議ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ12改訂版ファシリテーターのマインドセットとスキル

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他

ファシリテーターの心得（マインドセット）

・ファシリテーターの役割を自覚

・ミーティング参加者の尊重

・場の信頼

・臨機応変さ　自在な組み立て

・個別と全体のメタ認知

・アジェンダや参加者への関心、熱意

について

500 円

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教員のための会議ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ13 ホワイトボードを使った授業への応用

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他

ホワイトボードを使った授業への応用

・生徒がチャレンジ・ミニ授業

・学びあいや振り返り

・実験や実習

・個人単位の問題演習

について

500 円

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教員のための会議ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ14 プロジェクターを使ったボードミーティング

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他

プロジェクターを使ったボードミーティングの

4つの具体的なメリットと

4つの具体的な課題について

500 円

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教員のための会議ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ15 電子黒板を使ったボードミーティング

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他

"電子黒板を使ったボードミーティングの

4つの具体的なメリットと

3つの具体的な課題について"

500 円

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教員のための会議ﾌｧｼﾘﾃｰｼｮﾝ16改訂版ミーティングの設計

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他

"ミーティング設計の要素・ミーティング目的　　決めることは何か

（ビジョンやコンセプトなのか実行プランか？）

・アジェンダづくり（主催者と協議）

・参加者の選択（属性、キャラクター）　人数

・会議時間や結論を出すリミット（時期）

・会議方法　会議手法

・会議場所

・事務的なこと（参加者招集、会議に必要な課題提示、資料準備）

について

"

500 円

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全体性から観る思考法1 全体から観る思考法とは

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

"教育現場で起きている、あるいは社会で起きている問題・現象・事案に対処するために、全体を観て判断・行動できるようにすること

そのために全体から観るためのツールを学ぶことについて"

500 円

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全体性から観る思考法2 システムとは

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

"ものごとをシステムとして捉えることについて

システムとは（２つ以上の要素が、つながって相互に作用（関連）しあい

全体として目的やルールを有する集合体のこと）"

500 円

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全体性から観る思考法3 ものごとを全体から観る

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

"全体性から考えるシステム思考がなぜ必要か

・多様な価値観を持った人から構成される社会である。

　（ある人の利益がある人の害をおよぼす。しかもグローバルに。）

・先行きが不透明（今のままがいつまで続くかわからない）

・全体性（空間の広がり、物事の深堀、時間軸の延長）

で考える習慣が育っていないことについて"

500 円

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全体性から観る思考法4 時系列パターン

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

"なぜ、ものごとを全体から観るために時系列パターンを知ることが重要か

・システムはダイナミックに動くものが多い

（一見動かないものも長時間で変化している。たとえば道路や橋も長時間では傷んでいる）

・原因と結果の複雑な因果関係を知る上で、何が何に、どう影響を及ぼすかを

観察することでシステムを知ることになることについて"

500 円

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全体性から観る思考法5 氷山モデル

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

"ものごとの構造から観るための氷山モデルを考える意味

ものごとの表層だけ追っているだけでは真の問題解決にはならない。（症状だけ改善しても体質が変わらないとまた病気になる）

メンタルモデルは、習慣化した思い込みで体に染みついているため、本人は気づかないことが多い。（個人~地球レベルで）

構造やメンタルモデルがわかると、そこへのアプローチが抜本的解決へ導くことが多い

ことについて"

500 円

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全体性から観る思考法6 システムを図にする

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

"ものごとを全体から観るためにシステムを図にする・システムは、図で表現することができる

　ループ図とも呼ばれます。

・原因と結果の間には正の相関、負の相関などの関係性がある。

・システムには、自己強化型とバランス型がある。

ことについて"

500 円

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全体性から観る思考法7 システム図を描いてみる

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

"システム図の具体的な描き方

準備する

　　ホワイトボード＋付箋の組み合わせが

　　最もシンプルで修正も容易。

　　各要素や矢印を動かしやすい。

１．テーマを決める

２．要素を書き出す

３．要素の関連性をみる

４．因果関係を矢印で引く

５．相関関係やループの型を記入する

ことについて"

500 円

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全体性から観る思考法8 システム図の変形や応用

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

"システム図の変形や応用

・システム図（ループ図）は、

基本、要素については名詞または体言止めで記入する

・しかし、システムを考える場合には、つぶやきや本音のセリフを使ったり、

名詞と動詞を混同して記入するなどがやりやすい場合は採用しても構わない

（図はあくまでツール）

・循環思考など似ている別の描き方もある。

ことについて"

500 円

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全体性から観る思考法9 システムにおけるレバレッジ

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

"システム図から、状況をよくするレバレッジポイントを発見する

小さな力を加えると大きな変化がおきる点（ポイント）について"

500 円

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全体性から観る思考法10 社会問題をシステム図にする

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

"社会問題をシステム図にして俯瞰し、応用する

複雑な社会問題も、システム図で単純化できる。

システム図にすることで、何がおきているかを関係者で共有することができる。

システム図にすることで解決の糸口の対話がはじまる

ことについて"

500 円

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全体性から観る思考法11 システム思考の習慣化その１

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

システム思考者の13の習慣（このパートでは前半の７つ）について

500 円

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全体性から観る思考法12 システム思考の習慣化その２

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

システム思考者の13の習慣（このパートでは後半の6つ）について

500 円

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全体性から観る思考法13 親和図法とは

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

"全体性から考えるツールとしての“親和図法“

（言葉の意味合いの親和性によってグループ化・図式化していくことで、

問題の所在や本質を明らかにするための情報整理方法の一つ）

親和図法とは何か

親和図法が役立つ場面

について"

500 円

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全体性から観る思考法14 マインドマップ

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

"全体性から考えるツールとしての“マインドマップ“

特徴や使用例・ルールについて"

500 円

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全体性から観る思考法15 『全体性から観る思考法』まとめ

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：全ての教科で使える

"ものごとをさまざまな視点から観る

鳥の眼・・・全体を俯瞰

虫の眼・・・細部を細かく

魚の眼・・・時間変化に敏感に

について"

500 円

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共感教育としてのNVC1 共感（エンパシー）教育とは

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：ホームルーム（学級活動）

"エンパシー（共感）教育とは

・共感から始めるコミュニケーション

（他者の価値観、多様性を受けとめる。同時に、自分も共感をもって迎えてもらう）

・NVC（Non-Violent Communication)

非暴力コミュニケーション人を思いやるコミュニケーション

について"

500 円

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共感教育としてのNVC2 NVCの核心

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：ホームルーム（学級活動）

NVCの核心　４つのプロセス

１観察（observation）

２　感情(feeling)

３　必要としていること(needs)

４要求（request）

について

500 円

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共感教育としてのNVC3 人を分類し裁くことが暴力につながる

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：ホームルーム（学級活動）

「人を分類し裁くことが暴力につながる」

・道徳観の押しつけは、人を思いやるコミュニケーションの障害になる。

・自分が何に価値を感じているのかを率直に相手に伝える。ことについて

500 円

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共感教育としてのNVC4 目的化された比較がコミュニケーションを冷やす

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他、ホームルーム（学級活動）

成長のため自分の立ち位置を知ることと「自己顕示欲の満足を目的にした比較（比較行為自体の目的化）」は違い、

冷たいコミュニケーションをつくっていってしまう具体的な事例について

500 円

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共感教育としてのNVC5 責任を回避することが心の訴えを遠ざける

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他、ホームルーム（学級活動）

思いやる気持ちを妨げるコミュニケーション

どういったコミュニケーションが、思いやる気持ちを妨げてしまうのか

人は何かの考え、感情、行動などを他人やあたかもそれしか選択肢のないかのように

理由づけし、責任を回避しがちな傾向がある。

それは心からの訴えから遠ざかるコミュニケーションを生み、

ときに危険な状態をつくりだすことについて

500 円

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アクティブラーニングフォーラム　三浦学苑　佐々木　投影資料【16：9】

出品者：佐々木綱衛

校種・学年：その他

教科：国語

500 円

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【進路指導】学習計画

出品者：荒木泉子

校種・学年：高等学校

教科：その他

500 円

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【羅生門】国語総合A スライド

出品者：荒木泉子

校種・学年：高等学校

教科：国語

(1)

500 円

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【羅生門】写真スライド

出品者：荒木泉子

校種・学年：高等学校

教科：国語

500 円

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【鐔】センター試験解説スライド

出品者：荒木泉子

校種・学年：高等学校

教科：国語

500 円

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New Treasure Stage 1 Second edition Greetings (p.12) スライド

出品者：JJ

校種・学年：中学校

教科：英語

500 円

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教員のためのプレゼンテーション1 シリーズの目的と概要

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：ホームルーム（学級活動）、その他

500 円

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教員のためのプレゼンテーション2 スライドのストーリーの組み立て

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：ホームルーム（学級活動）、その他

500 円

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教員のためのプレゼンテーション3 スライドのレイアウトと配色の工夫

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他、ホームルーム（学級活動）

500 円

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教員のためのプレゼンテーション4 スライドの文字と箇条書きの工夫

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他、ホームルーム（学級活動）

500 円

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教員のためのプレゼンテーション5 スライドの図解とグラフ

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他、ホームルーム（学級活動）

500 円

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教員のためのプレゼンテーション6 プレゼンテーションの声や姿勢

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他、ホームルーム（学級活動）

500 円

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教員のためのプレゼンテーション7 目線と生徒アドバイス

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他、ホームルーム（学級活動）

500 円

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問題発見解決の学習1 シリーズの目的と概要

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：ホームルーム（学級活動）、その他

500 円

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問題発見解決の学習2 問題とは何か

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他、ホームルーム（学級活動）

500 円

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問題発見解決の学習3 問題発見と解決のフレーム

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他、ホームルーム（学級活動）

500 円

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問題発見解決の学習4 論点の整理

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他、ホームルーム（学級活動）

500 円

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問題発見解決の学習5 問題解決の仮説検討

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他、ホームルーム（学級活動）

500 円

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問題発見解決の学習6 実行修正過程

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他、ホームルーム（学級活動）

500 円

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ホールシステムアプローチ1 シリーズの目的と概要

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：ホームルーム（学級活動）、その他

500 円

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ホールシステムアプローチ2 ホールシステムアプローチの全体像

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：ホームルーム（学級活動）、その他

500 円

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ホールシステムアプローチ3 サークル、フィッシュボール、ストーリーテリング

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他、ホームルーム（学級活動）

500 円

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時差（解くためにやるべきこと）

出品者：LeRo.Chan

校種・学年：中学校

教科：社会・地歴公民、一般教養

500 円

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月（時間から月の位置を特定する方法）

出品者：LeRo.Chan

校種・学年：中学校

教科：理科

500 円

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ホールシステムアプローチ4 ワールドカフェ

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他、ホームルーム（学級活動）

500 円

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ホールシステムアプローチ5 マグネットテーブル、OST、プロアクションカフェ

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他、ホームルーム（学級活動）

500 円

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論理的思考の学習1 シリーズの目的と概要

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他、ホームルーム（学級活動）

500 円

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論理的思考の学習2 論理的思考が必要な理由

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：その他、ホームルーム（学級活動）

500 円

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論理的思考の学習3 論理的思考の全体像

出品者：福島　毅

校種・学年：その他

教科：ホームルーム（学級活動）、その他

500 円

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