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子どもの育ちと大人の時間を両立させる計画表
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【漢字プリント（中２）】学校図書_ 逃げることは、ほんとにひきょうか
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「Ｒ８０」（アールエイティー）プロトタイプ280521
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【物語るという欲望】
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【漢字プリント（中２）】学校図書_ 走れメロス
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不定詞名詞的用法
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一般動詞過去形の否定文作り方のプリント
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Whoの疑問文と答え方のプリント
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全ての教科で使える

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全体性から観る思考法4 時系列パターン
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

"なぜ、ものごとを全体から観るために時系列パターンを知ることが重要か

・システムはダイナミックに動くものが多い

（一見動かないものも長時間で変化している。たとえば道路や橋も長時間では傷んでいる）

・原因と結果の複雑な因果関係を知る上で、何が何に、どう影響を及ぼすかを

観察することでシステムを知ることになることについて"

500 円
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全体性から観る思考法1 全体から観る思考法とは
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

"教育現場で起きている、あるいは社会で起きている問題・現象・事案に対処するために、全体を観て判断・行動できるようにすること

そのために全体から観るためのツールを学ぶことについて"

500 円
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全体性から観る思考法7 システム図を描いてみる
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

"システム図の具体的な描き方

準備する

　　ホワイトボード＋付箋の組み合わせが

　　最もシンプルで修正も容易。

　　各要素や矢印を動かしやすい。

１．テーマを決める

２．要素を書き出す

３．要素の関連性をみる

４．因果関係を矢印で引く

５．相関関係やループの型を記入する

ことについて"

500 円
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全体性から観る思考法5 氷山モデル
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

"ものごとの構造から観るための氷山モデルを考える意味

ものごとの表層だけ追っているだけでは真の問題解決にはならない。（症状だけ改善しても体質が変わらないとまた病気になる）

メンタルモデルは、習慣化した思い込みで体に染みついているため、本人は気づかないことが多い。（個人~地球レベルで）

構造やメンタルモデルがわかると、そこへのアプローチが抜本的解決へ導くことが多い

ことについて"

500 円
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全体性から観る思考法2 システムとは
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

"ものごとをシステムとして捉えることについて

システムとは（２つ以上の要素が、つながって相互に作用（関連）しあい

全体として目的やルールを有する集合体のこと）"

500 円
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授業デザイン基礎14反反転授業とは
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

授業デザインに関連して議論されていること（講義が先か？演習が先か？）について

500 円
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授業デザイン基礎4マルチプルインテリジェンスと評価
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

授業デザイン基礎４

マルチプルインテリジェンスと評価

（足りないところの指摘の前に、すでにできている・伸びる素質も発見すること）について

500 円
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授業デザイン基礎17アクティブラーニングの実例1
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

アクティブラーニング導入のポイント

①問題発見や解決の要素

②学習者のアウトプットの要素

③対話、双方向の学びの要素

④「学び方の学び」の要素

⑤振り返り（リフレクション）の要素

について

500 円
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授業デザイン基礎3マルチプルインテリジェンスとは
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

授業デザイン基礎３

マルチプルインテリジェンス（教育現場で、生徒たちのさまざまな能力を意識していますか？）について

500 円
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全体性から観る思考法9 システムにおけるレバレッジ
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

"システム図から、状況をよくするレバレッジポイントを発見する

小さな力を加えると大きな変化がおきる点（ポイント）について"

500 円
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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎17 可聴化
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

ファシリテーターが行う可聴化の実例とその目的について

500 円
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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎16 可視化
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

ファシリテーターが行う可視化の実例と、その目的について

500 円
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全体性から観る思考法3 ものごとを全体から観る
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

"全体性から考えるシステム思考がなぜ必要か

・多様な価値観を持った人から構成される社会である。

　（ある人の利益がある人の害をおよぼす。しかもグローバルに。）

・先行きが不透明（今のままがいつまで続くかわからない）

・全体性（空間の広がり、物事の深堀、時間軸の延長）

で考える習慣が育っていないことについて"

500 円
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授業デザイン基礎11対話型授業の実例
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

ハーバード大学マイケル・サンデル教授の対話型授業

に必要な要素について

500 円
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授業デザイン基礎23 授業におけるICT活用事例
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

３つの高校実践から授業とICT活用のこれからの方向性について

500 円
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授業デザイン基礎12反転授業とは
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

家で動画による講義を受け、知識を習得し、教室では学んだことをもとに討論したり、

発展的な課題や演習に取り組む「反転授業」とはなにかについて

500 円
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授業デザイン基礎5生徒に身に着けさせたい能力とは
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

授業デザイン基礎5

生徒に身に着けさせたい能力単なるコンテンツの学びだけでなく学び方の学びや

生徒に身につけさせたい能力を意識することについて

500 円
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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎18 ハーベスト
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

ハーベスト（ワークショップや各種活動の成果を参加者やファシリテーターが

顕在化・共有化すること）について

500 円
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授業デザイン基礎13反転授業の実例
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

海外・国内の反転授業の実例と効果例について

500 円
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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎6 メンタルモデル
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

メンタルモデルの強化と３つのメンタルモデルの注意点について

500 円
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授業デザイン基礎9非一斉型授業とは
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

授業デザイン基礎９

非一斉型授業とは（非一斉型のメリットとデメリットについて

500 円
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教育目的2人類の文明と教育目的
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

教育目的を考えよう（シリーズ２回目）：　

人類の文明と教育目的そもそも人はなぜ学ぶのか？）

について

500 円
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ﾌｧﾘｼﾃｰｼｮﾝ・ｺｰﾁﾝｸﾞ基礎19 能動的アプローチの注意点
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

教師やコーチが行う能動的アプローチの具体的な注意点について

500 円
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授業デザイン基礎10対話型授業とは
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

授業デザイン基礎10

対話型授業とは（対話型授業のメリットと課題）について

500 円
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