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子どもの育ちと大人の時間を両立させる計画表
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【漢字プリント（中２）】学校図書_ 逃げることは、ほんとにひきょうか
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「Ｒ８０」（アールエイティー）プロトタイプ280521
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【物語るという欲望】
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【漢字プリント（中２）】学校図書_ 走れメロス
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現代文読解プリント
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It is 形容詞　for 人to 動詞~
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生徒の特性をつかむための資料
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不定詞名詞的用法
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一般動詞過去形の否定文作り方のプリント
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漸化式(数研出版 数学B 教科書p.96 例題11 解法3つ)
出品者：Nakashima
校種・学年：高等学校
教科：数学・算数
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整数係数の方程式
出品者：Nakashima
校種・学年：高等学校
教科：数学・算数
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平均値の定理
出品者：Nakashima
校種・学年：高等学校
教科：数学・算数
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中間値の定理
出品者：Nakashima
校種・学年：高等学校
教科：数学・算数
(1)
100 円
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国際音声字母（IPA）概説のためのKP資料
出品者：あおい
校種・学年：大学・短大
教科：一般教養、専門分野

大学や専門学校で音声学を教えるための教材です。国際音声字母 (IPA) の概略（特に子音の調音様式）を説明するときに使います。

(3)
390 円
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共感教育としてのNVC5 責任を回避することが心の訴えを遠ざける
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：その他、 ホームルーム（学級活動）

思いやる気持ちを妨げるコミュニケーション

どういったコミュニケーションが、思いやる気持ちを妨げてしまうのか

人は何かの考え、感情、行動などを他人やあたかもそれしか選択肢のないかのように

理由づけし、責任を回避しがちな傾向がある。

それは心からの訴えから遠ざかるコミュニケーションを生み、

ときに危険な状態をつくりだすことについて

500 円
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共感教育としてのNVC4 目的化された比較がコミュニケーションを冷やす
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科： ホームルーム（学級活動）、その他

成長のため自分の立ち位置を知ることと「自己顕示欲の満足を目的にした比較（比較行為自体の目的化）」は違い、

冷たいコミュニケーションをつくっていってしまう具体的な事例について

500 円
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共感教育としてのNVC3 人を分類し裁くことが暴力につながる
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科： ホームルーム（学級活動）

「人を分類し裁くことが暴力につながる」

・道徳観の押しつけは、人を思いやるコミュニケーションの障害になる。

・自分が何に価値を感じているのかを率直に相手に伝える。ことについて

500 円
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共感教育としてのNVC2 NVCの核心
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科： ホームルーム（学級活動）

NVCの核心　４つのプロセス

１ 観察（observation）

２　感情(feeling)

３　必要としていること(needs)

４ 要求（request）

について

500 円
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共感教育としてのNVC1 共感（エンパシー）教育とは
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科： ホームルーム（学級活動）

"エンパシー（共感）教育とは

・共感から始めるコミュニケーション

（他者の価値観、多様性を受けとめる。同時に、自分も共感をもって迎えてもらう）

・NVC（Non-Violent Communication)

非暴力コミュニケーション人を思いやるコミュニケーション

について"

500 円
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全体性から観る思考法15 『全体性から観る思考法』まとめ
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

"ものごとをさまざまな視点から観る

鳥の眼・・・全体を俯瞰

虫の眼・・・細部を細かく

魚の眼・・・時間変化に敏感に

について"

500 円
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全体性から観る思考法14 マインドマップ
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

"全体性から考えるツールとしての“マインドマップ“

特徴や使用例・ルールについて"

500 円
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全体性から観る思考法13 親和図法とは
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

"全体性から考えるツールとしての“親和図法“

（言葉の意味合いの親和性によってグループ化・図式化していくことで、

問題の所在や本質を明らかにするための情報整理方法の一つ）

親和図法とは何か

親和図法が役立つ場面

について"

500 円
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全体性から観る思考法12 システム思考の習慣化その２
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

システム思考者の13の習慣（このパートでは後半の6つ）について

500 円
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全体性から観る思考法11 システム思考の習慣化その１
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

システム思考者の13の習慣（このパートでは前半の７つ）について

500 円
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全体性から観る思考法10 社会問題をシステム図にする
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

"社会問題をシステム図にして俯瞰し、応用する

複雑な社会問題も、システム図で単純化できる。

システム図にすることで、何がおきているかを関係者で共有することができる。

システム図にすることで解決の糸口の対話がはじまる

ことについて"

500 円
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全体性から観る思考法9 システムにおけるレバレッジ
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

"システム図から、状況をよくするレバレッジポイントを発見する

小さな力を加えると大きな変化がおきる点（ポイント）について"

500 円
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全体性から観る思考法8 システム図の変形や応用
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

"システム図の変形や応用

・システム図（ループ図）は、

基本、要素については名詞または体言止めで記入する

・しかし、システムを考える場合には、つぶやきや本音のセリフを使ったり、

名詞と動詞を混同して記入するなどがやりやすい場合は採用しても構わない

（図はあくまでツール）

・循環思考など似ている別の描き方もある。

ことについて"

500 円
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全体性から観る思考法7 システム図を描いてみる
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

"システム図の具体的な描き方

準備する

　　ホワイトボード＋付箋の組み合わせが

　　最もシンプルで修正も容易。

　　各要素や矢印を動かしやすい。

１．テーマを決める

２．要素を書き出す

３．要素の関連性をみる

４．因果関係を矢印で引く

５．相関関係やループの型を記入する

ことについて"

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全体性から観る思考法6 システムを図にする
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

"ものごとを全体から観るためにシステムを図にする・システムは、図で表現することができる

　ループ図とも呼ばれます。

・原因と結果の間には正の相関、負の相関などの関係性がある。

・システムには、自己強化型とバランス型がある。

ことについて"

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全体性から観る思考法5 氷山モデル
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

"ものごとの構造から観るための氷山モデルを考える意味

ものごとの表層だけ追っているだけでは真の問題解決にはならない。（症状だけ改善しても体質が変わらないとまた病気になる）

メンタルモデルは、習慣化した思い込みで体に染みついているため、本人は気づかないことが多い。（個人~地球レベルで）

構造やメンタルモデルがわかると、そこへのアプローチが抜本的解決へ導くことが多い

ことについて"

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全体性から観る思考法4 時系列パターン
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

"なぜ、ものごとを全体から観るために時系列パターンを知ることが重要か

・システムはダイナミックに動くものが多い

（一見動かないものも長時間で変化している。たとえば道路や橋も長時間では傷んでいる）

・原因と結果の複雑な因果関係を知る上で、何が何に、どう影響を及ぼすかを

観察することでシステムを知ることになることについて"

500 円
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全体性から観る思考法3 ものごとを全体から観る
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

"全体性から考えるシステム思考がなぜ必要か

・多様な価値観を持った人から構成される社会である。

　（ある人の利益がある人の害をおよぼす。しかもグローバルに。）

・先行きが不透明（今のままがいつまで続くかわからない）

・全体性（空間の広がり、物事の深堀、時間軸の延長）

で考える習慣が育っていないことについて"

500 円
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全体性から観る思考法2 システムとは
出品者：福島　毅
校種・学年：その他
教科：全ての教科で使える

"ものごとをシステムとして捉えることについて

システムとは（２つ以上の要素が、つながって相互に作用（関連）しあい

全体として目的やルールを有する集合体のこと）"

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