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先生向け

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 6

強要・強制や支配構造も心の訴えを遠ざける(どういったコミュニケーションが、思いやる気持ちを妨げてしまうのかについて)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 7

評価を交えずに観察したことを伝える(相手が抵抗を感じる評価について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 8

中立的な観察が共感に結びついていく(共感的なコミュニケーションの起こし方について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 9

感情を表現しないことの代償(意見と感情の違いについて)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 10

思うことと感じることの違い(「どう思うか」ではなく、「どう感じるか」の表現方法について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 11

感情を表現する語彙を増やす(特定の気持ちを示す言葉について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 12

感情を表現するエクササイズ(問題演習)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 13

ニーズ(必要としていること)を表現する(必要性が入った表現例について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 14

人のニーズにはどのようなものがあるか(人間が共有している基本的なニーズについて)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 15

肯定的で明確な“要求”をする(要求(リクエスト)の仕方について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 16

意識的な要求と伝え返し(感情やニーズも伴う要求の仕方について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 17

強要と受け取られない要求の仕方(信頼を崩さない、共感的なやり取りについて)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

全共感教育としてのNVC 18

シリーズ最終回 まとめ

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科:キャリア教育

学校におけるキャリア教育 1

キャリア教育の目的と概要

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科:キャリア教育

学校におけるキャリア教育 2

変わっていくキャリア教育(キャリア教育の変遷について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科:キャリア教育

学校におけるキャリア教育 3

キャリア理論その1(スーパーの理論について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科:キャリア教育

学校におけるキャリア教育 4

キャリア理論その2(シャインの「キャリアアンカー」について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科:キャリア教育

学校におけるキャリア教育 5

キャリア理論その3(ホランド理論による「適職探し」について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科:キャリア教育

学校におけるキャリア教育 6

キャリア理論その4(クランボルツ理論による「計画された偶然」について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科:キャリア教育

学校におけるキャリア教育 7

キャリア理論その5(イバーラによる「転身術」について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科:キャリア教育

学校におけるキャリア教育 8

キャリア教育の実践機会(校内外のキャリア教育と心構えについて)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科:キャリア教育

学校におけるキャリア教育 9

授業内容と連動したキャリア教育1(国語・外国語・社会での実践例)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科:キャリア教育

学校におけるキャリア教育 10

授業内容と連動したキャリア教育2(数学・理科・情報での実践例)

(1)
500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科:キャリア教育

学校におけるキャリア教育 11

授業内容と連動したキャリア教育3(芸術・体育・家庭での実践例)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科:キャリア教育

学校におけるキャリア教育 12

総合的学習の時間に連動したキャリア教育(総合的な学習と地域連携での実践例)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科:キャリア教育

学校におけるキャリア教育 13

課外活動に連動したキャリア教育(千葉県立東葛飾高校と東葛自由大学での実践例)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科:キャリア教育

学校におけるキャリア教育 14

職業体験やインターンシップの新しい形(キャリア教育の改善提案について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科:キャリア教育

学校におけるキャリア教育 15

シリーズ最終回 まとめ

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

保護者対応 1

保護者対応”シリーズの目的と概要

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

保護者対応 2

シビアな保護者対応の実態(理不尽な要求について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

保護者対応 3

シビアな保護者対応の背景(理不尽な要求をする保護者の増加原因について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

保護者対応 4

交渉がすれ違う背景(クレーマーの特質と学校の問題点)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

保護者対応 5

保護者対応の基本(教育委員会・学校レベルで行われている取り組みと対応の原則について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

保護者対応 6

保護者対応の応用(事前予防と交渉時のポイント、事後対応について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

保護者対応 7

事例検討(理不尽な要求に直球対応しないために)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

保護者対応 8

その他のこじれるケース(小さな不満が大きく発展していくケースについて)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

保護者対応 9

シリーズ最終回 まとめ

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科:その他

教員のケア 1

教員のケア”シリーズの目的と概要

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科:その他

教員のケア 2

教員の勤務実態と背景(教員のメンタルヘルスに関する状況について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科:全ての教科で使える

教員のケア 3

教員に必要なケア(学校内部編について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科:その他

教員のケア 4

教員に必要なケア(学校外部編について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

生活指導とカウンセリング 1

生活指導とカウンセリングシリーズの目的と概要

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科:全ての教科で使える

生活指導とカウンセリング 2

生活指導とカウンセリングの境界(立ち位置の変化と対応について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科:全ての教科で使える

生活指導とカウンセリング 3

日常ある心理的苦悩への対応(軽度な悩みへのアプローチについて)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

生活指導とカウンセリング 4

不登校・ひきこもりへの対応(一般的な解決方法について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

生活指導とカウンセリング 5

反社会的行動への対応予防編(一般的な予防とコーチング的指導について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

生活指導とカウンセリング 6

反社会的行動への対応対処編(一般的な対処と加害者側への指導対応について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

生活指導とカウンセリング 7

知っておくべき精神疾患の基礎知識1(精神科領域の対応が一般の教員にとっても必要なケースについて)

500