カテゴリー
ランキング
新着

ホームルーム(学級活動)

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

保護者対応 7

事例検討(理不尽な要求に直球対応しないために)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

保護者対応 6

保護者対応の応用(事前予防と交渉時のポイント、事後対応について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

保護者対応 5

保護者対応の基本(教育委員会・学校レベルで行われている取り組みと対応の原則について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

保護者対応 4

交渉がすれ違う背景(クレーマーの特質と学校の問題点)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

保護者対応 3

シビアな保護者対応の背景(理不尽な要求をする保護者の増加原因について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

保護者対応 2

シビアな保護者対応の実態(理不尽な要求について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

保護者対応 1

保護者対応”シリーズの目的と概要

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

全共感教育としてのNVC 18

シリーズ最終回 まとめ

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 17

強要と受け取られない要求の仕方(信頼を崩さない、共感的なやり取りについて)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 16

意識的な要求と伝え返し(感情やニーズも伴う要求の仕方について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 15

肯定的で明確な“要求”をする(要求(リクエスト)の仕方について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 14

人のニーズにはどのようなものがあるか(人間が共有している基本的なニーズについて)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 13

ニーズ(必要としていること)を表現する(必要性が入った表現例について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 12

感情を表現するエクササイズ(問題演習)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 11

感情を表現する語彙を増やす(特定の気持ちを示す言葉について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 10

思うことと感じることの違い(「どう思うか」ではなく、「どう感じるか」の表現方法について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 9

感情を表現しないことの代償(意見と感情の違いについて)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 8

中立的な観察が共感に結びついていく(共感的なコミュニケーションの起こし方について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 7

評価を交えずに観察したことを伝える(相手が抵抗を感じる評価について)

500 

出品者:福島 毅
校種・学年:その他
教科: ホームルーム(学級活動)

共感教育としてのNVC 6

強要・強制や支配構造も心の訴えを遠ざける(どういったコミュニケーションが、思いやる気持ちを妨げてしまうのかについて)

500